In der Diskussion um die Zukunftsfähigkeit bayerischer Unternehmen nimmt die Qualität der Bildung eine zentrale Rolle ein. Der Hauptgeschäftsführer der vbw, Bertram Brossardt, betont die Notwendigkeit von qualitativ hochwertigen Bildungsangeboten in Schulen, um qualifizierte Fachkräfte zu sichern. Insbesondere digitale Kompetenzen sind entscheidend für die Wettbewerbsfähigkeit am Arbeitsmarkt. Vor dem Hintergrund dieser Einschätzungen wurde eine Studie von der LMU München, unter dem Titel „Digitale Bildung an Bayerischen Schulen zwischen Pandemie und KI“, im Auftrag der vbw erstellt und Ende des vergangenen Jahres veröffentlicht. Diese zeigt, dass die Digitalisierung an bayerischen Schulen in den letzten Jahren spürbar vorangeschritten ist.
Die Herausforderungen sind jedoch nach wie vor beträchtlich. Brossardt warnt, dass sich Bayern nicht auf seinen Erfolgen ausruhen sollte. Die bundesweit sinkenden Bildungsniveaus erfordern eine konsequente Weiterentwicklung der Bildungsangebote, besonders im Bereich individueller Förderung und Sprachkompetenz. Gleichzeitig belegt Bayern im Bildungsmonitor 2024 der Initiative Neue Marktwirtschaft (INSM) den zweiten Platz, was auf eine hohe Bildungsqualität hinweist. Die starken Grundlagen des bayerischen Schulsystems bieten gute Voraussetzungen für eine erfolgreiche berufliche Zukunft.
Digitale Kompetenzen von Schülern
Die Bedeutung digitaler Kompetenzen wird durch die Ergebnisse der International Computer and Information Literacy Study (ICILS 2023) untermauert. Diese Studie zeigt, dass die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Achtklässlerinnen und Achtklässlern in Deutschland über dem internationalen Mittelwert liegen, obwohl ein Rückgang zu verzeichnen ist. Die technische Ausstattung der Schulen hat sich in den letzten zehn Jahren verbessert, und Lehrkräfte nutzen digitale Medien mittlerweile deutlich häufiger.
Jedoch haben über 40% der Jugendlichen nur Grundkenntnisse in digitalen Fähigkeiten. Zudem variieren die Kompetenzen stark, abhängig von Schulform, sozialer Herkunft und Zuwanderungshintergrund. Diese Spiegelung der sozialen Ungleichheiten, die insbesondere während der Schulschließungen während der Pandemie sichtbar wurden, verdeutlicht, wie wichtig es ist, digitale Kompetenzen an allen Schulformen zu fördern. Ein Drittel der Schüler erreicht in digitalen Fähigkeiten nur die untersten beiden Kompetenzstufen.
Bildungsgerechtigkeit und digitale Teilhabe
Ein zentraler Aspekt der digitalen Bildungsteilhabe ist die soziale Herkunft der Schüler. Untersuchungen zeigen, dass Schüler aus Familien mit hohem kulturellen Kapital deutlich bessere digitale Kompetenzen erreichen als ihre Mitschüler aus sozial schwächeren Verhältnissen. So erreichen 43% der Schüler mit niedrigem kulturellem Kapital maximal Kompetenzstufe II, während in der Gruppe mit hohem kulturellem Kapital nur 19% diese niedrigen Kompetenzen erreichen.
Die Dimensionen der digitalen Spaltung umfassen Zugang, Motivation, Nutzung und digitale Kompetenzen. Auch wenn technische Ausstattung und Nutzung digitaler Medien wenig herkunftsbedingte Unterschiede aufweisen, existieren signifikante Unterschiede in den digitalen Kompetenzen. Der Bedarf an Investitionen in digitale Bildungsinfrastruktur wird damit noch deutlicher. Qualitätsvoller Zugang zu digitalen Inhalten stellt eine zentrale Herausforderung in der Bildung dar.
Insgesamt zeigen die aktuellen Entwicklungen, dass zwar Fortschritte erreicht werden, jedoch weiterhin Handlungsbedarf besteht. Die digitalisierte Welt verlangt nach einer Bildung, die allen Schülern gleiche Chancen bietet, unabhängig von ihrer sozialen Herkunft. Die Integration digitaler Medien in den Unterricht und die Ausbildung der Lehrkräfte sind dabei entscheidend, um den Herausforderungen der Zukunft gerecht zu werden.
